《语文乐园六》教学设计

时间:2021-01-15 10:49:29 教学设计 我要投稿

《语文乐园六》教学设计

  作为一名教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢?以下是小编精心整理的《语文乐园六》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文乐园六》教学设计

《语文乐园六》教学设计1

  知识与技能:

  1、语海拾贝:了解同音字在对联中的妙用,积累四字词语及格言警句,书写本单元生字。

  2、阅读欣赏:理解短文内容,了解“纸上谈兵”一词由来。

  3、语文生活;听、讲、写故事《小铁锤》。

  过程与方法:

  以练为主,抓住要点,引导巩固。

  情感、态度、价值观:

  激发学生对语文双基训练以及阅读、写作的兴趣。

  重难点:

  1、积累四字词语,感悟格言警句。

  2、听、讲、写故事。

  教学时间:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、有趣的汉字

  1、学生自由读题中短文。

  2、教师简介郑板桥。

  3、指名说说短文主要写了什么?

  4、认读对联,感悟对联的含义。

  5、说说:读了这副对联,你有什么感受或体会。

  6、引导学生体会汉字在对联中的妙用,以及郑板桥的过人才智。

  二、词语超市

  1、学生自由读词。

  2、开火车读词,评议正音。

  3、齐读词语。

  4、选择其中你最喜欢的一个词语,说说词义并造句。

  5、拓展:你还认识哪些四字词语,给大家介绍一个。

  6、小结:说话、写作时可多用些这样的词语,使得表达更准确、更简练、更生动。

  三、读读填填

  1、逐句指名朗读、口头补充填写。

  2、学生独立书面填写完整。

  3、指名展示填写情况,集体评议,订正错误。

  4、齐读填写好的格言警句。

  5、说说你读懂了哪一句?向大家介绍一下这句格言警句的含义。

  6、教师适时点评,引导学生正确理解各句的含义。

  7、再读格言警句,深化体会。

  8、拓展:你还知道哪些像这样的格言警句?给大家说说。

  四、写字板

  1、指名认读田字格中的六个生字。

  2、说说:书写这六个生字时要注意什么?

  3、教师强调作业中的书写错误。

  4、学生独立练习写字。

  5、教师巡视检查,个别指导。

  6、书写展示。

  第二课时

  一、简介背景,导入新刘

  1、教师简介战国时期七国争雄,军事发达,作战频繁,出了许多兵书、兵法及军事专家。

  2、今天,我们就来学习发生在那个时期的一个典故。

  3、板书:纸上谈兵。

  二、阅读欣赏,理解“纸上谈兵”

  1、出示导读提纲,引导自读理解。

  (1)认读短文。

  (2)说说赵括是一个什么样的人?找出你的依据。

  (3)查词典,并结合短文说说“纸上谈兵”的意思。

  (4)谈谈:这篇短文使你得到什么启示?

  2、学生同桌合作,读文感悟。

  3、指名反馈,评议,交流。

  4、教师适时点拨,引导理解体会。

  (1)体会赵括是一个很会空谈,而没有实际本领的人。

  (2)指导学生有感情地齐读短文。

  (3)理解“纸上谈兵”。查词典,联系短文理解。

  (4)启发感情,明理。

  三、拓展、交流

  1、你还了解哪些历史典故?说出与大家分享一下。

  2、总结:多看些历史典故,能丰富我们的知识,启迪我们的智慧。

  第三课时

  一、听故事

  1、教师讲《小铁锤》的故事。

  2、学生认真听,边听边想:小铁锤是干什么的?他做了一件什么事?

  3、听完后,指名说说:

  (1)小铁锤是干什么的?

  (2)小铁锤做了一件什么事?

  4、教师点评,引导学生把握故事的主要内容。

  二、讲故事

  1、指名复述故事。

  2、集体评议,掌握复述的要点。(内容完整、具体,语句通顺,表达连贯,还可以配上表情,动作。)

  3、以学习小组为单位,学生互相听、讲故事。评一评,谁讲得最好。

  三、写故事

  1、明确写作要求:写《小铁锤》的故事,加上想象,题目自拟。

  2、指名写前介绍写作内容。

  3、评议,明白写作的重点。(把小铁锤做事过程写具体)

  4、学生独立写作。

  5、教师巡视,进行个别指导。

  四、习作展示

《语文乐园六》教学设计2

  学习目标:

  1.初步建立生字的偏旁部首与生字字义之间的关系。 2.学会数量词的使用。 3.学会成语故事。 4.了解万物与太阳的关系。 5.学写“风、日、小、问、田、水”,回认“喝、咬、吞、吐”及课表。 6.激发学生探究自然奥秘的兴趣,激发学生的自信心。教学准备:生字卡片教学时间:二课时教学过程:

  第一课时

  一、读一读、认一认 1.生自由读儿歌,不会认的字拼拼音。 2.分小组读儿歌。 3.指名读。 4.全班齐读。 5.认识口字旁的生字,在文中画出来。 6.理解儿歌的意思。 7.你还能找到哪些有口字旁的字。二、读一读 1.正确流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。 2.一行一行地读,想象每一行词语连起来以后的表示的画面,还可以在纸上画一画,初步感受词语的逻辑变化,数量词越多,第三四行表现的范围越来越大。读的.时候要感觉到变化。 3.将四行连起来读,边读边想像一幅完整的画卷:鸟语花香、山清水秀三、读成语故事 1.借助拼音读通短文。 2.同坐互相读给对方听。 3.全班齐读,说说想到了些什么。 4.你能将故事讲给大家听吗?四、认一认 1.学生自己认一认,看自己会认多少字,回忆一下这些字都是怎样认识的,还没有认识的字就借助拼音多读。 2.小组间读给其他同学听。 3.全班齐读。 4.让学生说自己在生活中认识了哪些字?是怎么认识的?将自己认识的字和大家进行交流。

  第二课时

  一、探究与发现(一)想一想,说一说

1.学生观察图画,看看图上画的什么?

2.读小女孩说的话。

3.自己想一想与同座说一说。

4.鼓励生多说,如看到树可能会联想到伞、森林、春天……

5.如果将生的想象受到图的限制,师可相机增加一些可供想象的内容。

(二)写一写

1.读田字格里的六个字。

2.生仔细观察这些字是什么结构,说说怎么记,写时注意什么?(左窄右宽)

3.指导生在田字格中描红、写字。

4.写完后互相评一评。

(三)看太阳的颜色

1.提前布置任务,自己思考、尝试,可以按书中的图示做一做,还可以自己想办法。

2.课上小组讨论,你是按哪种方法做的?怎么做的?可以说一说,也可以一边演示、一边说。(鼓励学生自己想办法,努力把自己想到的办法说清楚)

3.小组交流,集体交流。

4.颁发“口才奖”、“发现奖”。

二、我的作品

1.在右上角贴上自己的照片或写上自己的名字。

2.激发兴趣,引导生关注自己的优点,努力表现自己、树立自信心。

3.提供展示空间。生认真完成作品(互评)

三、师总结。

《语文乐园六》教学设计3

  教学要求

  1、知识与技能

  (1)巩固复习所学的生字词语,积累“白皑皑”等词语,积累谚语。

  (2)了解塑造人物形象的几种办法。

  (3)阅读短文《风雪大青山》。

  (4)语文生活:搜集英雄人物的资料,举办“英雄在我心中”主题故事会。

  (5)习作:《我敬佩的一个人》。

  (6)学写毛笔字“放”“欣”“般”。

  2、过程与方法

  尊重学生的主体地位,引导学生读一读、找一找、说一说、写一写。在形式多样的练习以及实践活动中,提高自己的语文综合素养。

  3、情感、态度与价值观

  (1)激发学生演习语文的兴趣,培养积累语言的习惯。

  (2)激发学生对英雄人物的敬佩以及努力学习、振兴中华的斗志。

  重难点、关键

  1、掌握塑造人物形象的方法,并能在这一次的习作中加以运用。

  2、能够根据习作的要求正确选材。

  第一课时

  教学目标

  教学语海拾贝以及自主阅读部分。

  教具准备

  词语卡片。

  教学过程

  一、词语超市

  1、学生自由读一读文中的词语。

  2、教师出示词语卡片,指名读一读,教师适当正音。

  3、全班一起读一读。

  4、教师开火车检查读。

  5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。

  6、学生练习写下列字,教师巡视辅导:

  躯逆释悬腾继砸碎

  7、教师根据巡视中发现的问题进行再强调。

  二、金钥匙

  1、教师导;同学们,通过这组课文的学习,你们认识了哪些英雄呢?

  2、教师启发:他们都给你留下了怎样的印象呢?

  3、教师小结:同学们,这组课文为我们塑造了一个又一个的英雄形象,他们为了革命可以牺牲自己,他们对革命充满信心,他们为了下一代的幸福生活,甘受清苦,愿把牢底坐穿。课文是怎样塑造这些英雄的形象的呢?请同学们自由读一读“金钥匙”。

  4、指名反馈:课文是怎样塑造这些英雄的形象的?

  5、教师结合本组课文进行分析,将这些方法具体化。

  6、教师小结:灵活运用上述三种方法塑造人物形象,一定能使你笔下的人物形象特点鲜明、突出。特别是第二种方法,这是写人的习作中最常用也是最直接的表达方法。

  三、读谚语

  1、指名回顾:什么是谚语?

  2、教师导:今天,我们就来读一读河北的几则农业谚语。

  3、学生自由读谚语。

  4、全班一起读一读。

  5、指名反馈:读了这些谚语,你们了解了哪些农业知识或规律?

  6、教师小结:中国的农民可真不简单,简短的话语就给我们道出了一则则农作物生长的规律。大家课后了可以搜集一下家乡的农业谚语或是其他方面的谚语。

  7、再读,熟读成诵。

  四、自主阅读

  1、揭示课题,激发阅读兴趣。

  (1)教师板书课题:同学们你们知道大青山在哪吗?

  (2)教师介绍大青山抗日根据地。

  (3)教师导读:这篇短文《风雪大青山》写的就是当年战士们为躲避敌寇的进攻,冒着风雪转移的情景。

  2、教师出示要求学生自读。

  (1)读准、读通短文。

  (2)认真阅读课文第四到五自然段,想一想作者是怎样一步一步地写出风雪的发展过程的。

  (3)画出描写风雪凶猛的语句,有感情地读一读。

  3、集体反馈。

  五、课堂小结

  教师总结:同学们,短文中所描述的场面只是中国革命斗争中的一个小插曲。在漫长的战争年代,中国涌现出无数革命英雄,他们用生命的乐章谱写了一首首可歌可泣的英雄赞歌。

  六、布置作业

  1、抄写词语超市中要求抄写的词语。

  2、搜集英雄人物的资料以及故事。

  第二课时

  教学目标

  语文生活:搜集英雄人物的资料,办“英雄在我心中”主题故事会。

  教学过程

  一、课前搜集资料

  活动指导:

  1、选择自己印象深且深受感动、启发的英雄人物。

  2、确定对象后,广泛地搜集资料。

  3、选择一个能够反应人物主要品质的典型事迹。

  二、学生小组内交流

  三、指导讲故事

  1、讲时口齿清楚,带有表情。

  2、注意流露自己的真情实感。

  3、尽可能入情入境,

  四、学生讲故事

  五、布置作业

  把你喜欢的英雄的故事讲给弟弟妹妹听。

  第三、四课时

  教学目标

  以“我敬佩的一个人”为题写一篇习作。

  教学过程

  一、谈话,明确习作内容

  1、教师导:同学们,从同学们的故事中,我们认识了不少令人敬佩的英雄。今天,我们就来写一写身边的令我们敬佩的人。

  2、指名说说怎样的人令人敬佩。

  二、启发谈话,积累素材

  引导学生联系生活实际,各抒已见。

  1、你最敬佩谁?

  2、为什么敬佩他,举一个事例来说明。

  三、指导写作

  1、选材典型,抓住重点具体写。

  为了突出人物的形象必须在事例上多下功夫。选材必须典型并能以小见大,力求新颖。怎样把一件事情写具体呢?首先要注意把事情的过程交待清楚、记叙完整,同时也要注意把事情的重点部分写具体。本文的重点部分当然是最能够体现人物精神面貌的部分。

  2、恰当地运用方法塑造人物形象。

  (1)引导学生回忆“金钥匙”中介绍的描写人物形象的方法。

  (2)教师重点介绍刻画人物动作、语言、神态、心理等方面的方法。

  3、注意流露自己的真情实感,表达出自己的敬佩之情。

  四、学生练习写作,教师个别辅导

  五、赏析、修改习作

  六、布置作业

  第五课时

  教学目标

  写毛笔字“放、欣、般”,并掌握相关的书写要点。

  教具准备

  毛笔、墨水、纸

  教学过程

  一、出示要写的字,读一读

  1、教师出示“放、欣、般”,学生读一读。

  2、教师引导学生注意这些字的读音。

  二、读帖,掌握书写要点

  1、教师出示各字的书写要点口诀,学生读一读。

  2、引导学生结合口诀读帖。

  3、教师示范书写,一边写一边讲解要点。

  (1)“放”:方字略斜,短撇靠横,横起撇尾,撇起横左,捺起撇尖。

  (2)“欣”:斤字长正,短撇靠横,横钩起撇尾,撇起接点下,捺起撇腰上。

  (3)“般”:舟字窄长,竖撇靠左,横折弯较短,横撇折弯下,捺交撇中。

  三、学生描红,教师巡视辅导,适当强调

  四、学生写字,教师个别指导

  五、集体评议

  六、布置作业

《语文乐园六》教学设计4

  教学目标:

  1、引导发现识字规律,小结识字方法。

  2、读句子,比一比,体会不同句式特点。

  3、读故事,积累成语。

  4、猜谜语,收集课外阅读的发现。

  5、读句子,发现汉字的结构分解规律。

  6、学生收集拟人的句子,培养学生自己收集资料的能力。

  7、口语交际,让学生结合自己的生活经验交流各自多认字的好办法,激发学生进一步主动识字的兴趣。

  教学重点:

  1、引导发现识字规律,小结识字方法。

  2、读故事,积累成语。

  3、猜谜语,收集课外阅读的发现。

  4、读句子,发现汉字的结构分解规律。

  教学难点:

  1、读句子,比一比,体会不同句式特点。

  2、学生收集拟人的句子,培养学生自己收集资料的能力。

  3、口语交际,让学生结合自己的生活经验交流各自多认字的好办法,激发学生进一步主动识字的兴趣。

  课时安排:

  三课时

  第一课时

  教学目标:

  1、引导发现识字规律,小结识字方法。

  2、读句子,比一比,体会不同句式特点。

  3、读故事,积累成语。

  教学重点:

  1、引导发现识字规律,小结识字方法。

  2、读故事,积累成语。

  教学难点:

  读句子,比一比,体会不同句式特点。

  教具准备:

  小黑板

  教学过程:

  一、比一比,认一认。

  1、看,花园里来了向个字宝宝,你认识它们吗?

  2、出示生字卡,自由读字。

  3、小组学习,互相交流,读了这些字,你们有什么新发现?

  4、集体交流,总结识字方法。

  5、想一想,还有哪些字也有这样的本领?

  二、读一读,想一想。

  1、出示词语卡片,自由读词。

  2、小组学习、交流这些词语有什么共同特点?

  3、集体交流,想一想还有哪些这样的词?

  三、读一读,比一比。

  1、出示句子,指名读,想,这两句意思一样吗?(做动作比较)这两个句子又有什么不同?

  2、小组轮读这几个句子。

  3、说一个这样的句子考一考同学,注意在日记中学会用这样的句子。

  四、读一读。

  1、同学们你们喜欢成语吗?谁能说几个?

  2、自读成语,讨论,文与可为什么闭上眼睛也能想出竹子的样子?

  3、齐读成语故事,想一想,什么时候可以用上这个成语?

  五、作业设计。

  1、收集谜语。

  2、读213页的我的作品,收集一些这样的有趣的句子。

  第二课时

  教学目标:

  1、猜谜语,收集课外阅读的发现。

  2、读句子,发现汉字的结构分解规律。

  3、学生收集拟人的句子,培养学生自己收集资料的能力。

  教学重点:

  1、猜谜语,收集课外阅读的发现。

  2、读句子,发现汉字的结构分解规律。

  教学难点:

  学生收集拟人的句子,培养学生自己收集资料的能力。

  教具准备:

  1、收集谜语。

  2、读213页的我的作品,收集一些这样的有趣的句子。

  教学过程:

  一、猜一猜。

  1、自读谜语,猜一猜。

  2、全班交流,说说自己是怎样猜出来的。

  3、小组出示自己收集的谜语,互相猜一猜。

  4、将小组内最好的谜语说给全班听,看看谁是猜谜大王。

  二、探究与发现。

  1、读下面的句子,你发现什么?

  2、你能用这样的方法记其它字吗?

  3、读儿歌,编儿歌。

  三、我的作品。

  1、说说自己课外爱读什么书?

  2、把收集到的有趣的句子写下来,读给小组同学听,说说自己为什么喜欢?

  3、推荐全班交流。

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