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《张衡》教学设计

时间：2020-12-31 18:19:49 教学设计我要投稿

《张衡》教学设计

　　作为一名教职工，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《张衡》教学设计，希望能够帮助到大家。

《张衡》教学设计

《张衡》教学设计1

　　教学目标：

　　1.积累文中涉及的重点文言词句知识和表示古代官职任免调动的词语;

　　2.筛选并整合文本信息，概括张衡各方面成就;

　　3.学习张衡从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质。

　　教学重难点：掌握古代官职任免调动的词语，学习张衡优秀品质，初步尝试人物传记写法。

　　教学方法：多媒体辅助、自主、合作、探究法、提问点拨法

　　学情分析：高一学生对一些文言常识积累不足，人物传记接触不多，必修四第三单元开始涉及，学生阅读鉴赏人物传记的能力在教学中应得到提高。

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　二、整体感知，掌握重点字词

　　1.请同学齐读课文，要求声音洪亮，读准字音和断句。

　　2.检查重点字词的解释、特殊句式的判断。课件出示。

　　三、文本分析，自主感悟

　　(一)

　　1.在读这篇文章之前，你听说过张衡吗?那你所了解的，是关于张衡的什么?

　　2.这篇文章，除了向我们介绍张衡的科学成就，还介绍了张衡哪些方面的成就，作者叙述的重点是在哪方面?

　　3.从这三个方面入手，梳理文章脉络。

　　(二)张衡分别取得了哪些具体的成就呢?结合课文思考，概括回答。

　　四、问题探究

　　张衡成为众多领域中的佼佼者，你认为是什么促使他成功的?小组合作探讨，结合课文思考回答。

　　五、拓展训练：

　　1.化用或借用文中的字词写一副对联赠给千年奇才张衡。

　　2.选取自己喜爱的人物写一篇传记。注意要符合传记写作特点，选取典型事例，详略得当，写出人物特点，不少于300字。

　　六、课堂小结

　　七、作业布置

　　八、板书设计

　　教学反思

　　1.文言文教学，容易陷入枯燥中。文言知识的又是把握是克服文言文学习困难的基石，基础一定要夯实。在通过写对联，写传记等方式调动学生学习的积极性的加深对文章理解外，最终的落脚点还应该回归到基础知识上，督促学生落实基础是关键。

　　2.学生写的对联和人物传记环节提前布置后在课堂上要给学生一定的时间修改，体现课堂效果。学生写的对联可以提前打在ppt上，给同学直观的感受，看清读懂。

　　李晓评课：

　　徐伟娟老师选的课是史传类文言文《张衡传》，文言文一直以来是高中教学的难点，如何平衡字词基础知识和文章赏析也令许多语文老师不好掌握。这节课上，徐老师分配得比较合适均衡。总体来说，这节课有以下特点：

　　一、结构紧凑，重点突出。这节课兼顾了文言特殊字词句现象和文章赏析，方式恰当。本节是第二课时，字词处理采用教师出示，学生回答的检测方式，简洁有效。文章分析只抓张衡的才能和人品两方面，抓典型事例——候风地动仪来带动对张衡非凡才能的突破;人品方面带动对学生的情感态度和价值观的教育，非常合适。

　　二、预习充分，展示到位。拓展环节让学生借文中的词语用对联来概括张衡的成就，或是对某个自己崇拜的人写一篇短的传记，学生的表现令人吃惊。有个学生念了两副对联，工整精美，别的学生给了她真诚的掌声。有个学生念了一篇短传记，也获得了大家的掌声，足见徐老师课前的工作扎实充分。

　　当然本节课也有一些不足之处：幻灯片上出示的知识点顺序还应注意，不是课本上的顺序;幻灯片的制作方面还有一些细节需要注意;文章分析时的问题设置可以更集中和有针对性;学生展示环节课前工作可以再充分一些，比如把筛选出的对联打在幻灯上或者让学生课前板书在黑板上，因为课堂发言对联这种形式容易听不清楚。

　　总之，徐伟娟老师准备认真，展示到位，是一节实用的值得借鉴的课。

《张衡》教学设计2

　　教学目标：

　　1. 了解传记的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。

　　2. 掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。

　　3. 了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。

　　教学重点：

　　1. 记人叙事详略得当的写作方法。

　　2. 文言词句知识的归纳整理和迁移运用。

　　3. 文史、文化常识。

　　教学难点：

　　掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。

　　教学程序与教学内容：

　　一、导入

　　从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型和郭沫若在张衡基碑上的题词说起。在中国历史博物馆里陈列着候风地动仪的模型。早在 1800 年前，张衡发明制造了世界上第一个候风地动仪。这个仪器早已毁于西晋战乱之中，现在陈列的候风地动仪模型，是现代科学家王振铎等人根据《张衡传》中对候风地动仪的介绍说明用木料制成的。 1959 年党和政府重修张衡墓时，郭沫若在墓碑上题词道：“如此全面发展之人物，在世界上亦罕见。”

　　二、解题

　　“传”：传记 . 记述的内容是一个人的生平事迹。传记要突出传主的特点。

　　比较“传”的不同含义：

　　《张衡传》《左传》

　　《廉颇蔺相如列传》《诗集传》

　　(传记) (传记)

　　张衡，作为一个伟大的学者，在中国历史上是罕见的;作为一个伟大的科学家，在世界历史上也是突出的。他在政治、文学与自然学诸方面都有重大的贡献。他在书法、绘画上也有成就。他尤其注重实验科学的研究和发明创造，其发明的候风地动仪比欧洲人第一次制出地震仪要早 1700 多年。他的这一伟大成就，至今为世界所公认。课文节选自《后汉书张衡传》。

　　《后汉书》作者范晔，字蔚宗，南朝宋顺阳(今河南淅川县东人)人，历史学家。博涉经史，善属文，能隶书，晓音律。始为尚书吏部郎，后左迁宣城太守。不得志，乃删众家汉书，成一家之作。累迁太子左卫将军，意志不满，与鲁国孔熙选谋逆，伏诛。初中课文《乐羊子妻》变节选自《后汉书》。

　　三、导读全篇，掌握内容、结构、写法

　　1. 逐段阅读

　　课文以时间先后为顺序，介绍传主的生平事迹。全文包括五个自然段，各段内容各有侧重。

　　(1) 写张衡的文学才能、廉虚高洁的品格，以及他既关心国家而不慕荣利的性格。

　　①姓氏，医藉贯。按传记惯例，开篇即用判断句式介绍人物的姓氏、藉贯。

　　②博通经典，才学非凡。用“遂”连续上下句道出其中原因。

　　游三辅、观太学通五经、贯六艺

　　因── ── ── ── ──→果

　　③谦虚、踏实治学精神。这是他取得伟大成就的思想基础。

　　虽才高于世，而无骄尚之情

　　虽然然而 (转折复句)

　　④不慕荣利的高贵品格。先概述，然后列举具体事实，表现其志在集中精神力从事科学研究。

　　从容淡静、不交俗人举孝廉不行、辟公府不就

　　(概括叙述) (列举事例)

　　⑤关心国事，文学才华杰出。

　　作《二京赋》：因以讽谏(关心国事)

　　精思博会(文才出众)

　　⑥小结：才能奇特，品质高尚。

　　大将军邓骘奇其才累如不应

　　(侧写其才之奇) (正写其品之高)

　　此段有概括，有实例，叙事简明而不空泛。

　　(2) 写张衡擅长于器械制造，尤致思于天文阴阳历算术学，取得突出的科技成就。

　　他应如入仕途，为的是有方便条件从事科学研究。

　　“衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算。安帝雅闻衡善术学…遂乃研核阴阳…”

　　文中两个“善”和“尤致思”表现其特长。

　　(3) 写张衡不慕官场名利。简要叙述官职变迁情况。

　　“不慕当世，所居之官辄积年不徒。”

　　(4) 着重介绍张衡制作的候风地动仪。

　　①制作时间和仪器名称。

　　②仪器的材料、大小、形状、雕饰。从外形介绍入手，给人总体印象。

　　③仪器的机关构造。说明内部主要部件和外面八龙的作用。

　　④觉知地震的道理，从内外结合上说明动仪的作用。

　　⑤仪器的效果：灵验如神，用实验证明地动仪的灵验和准确。由“怪”到“服”，形象地反映出人们对这新仪器的认识过程。

　　⑥仪器正式投入使用。

　　此段像一篇小型的说明文，从制作时间、名称、外形、内部构造、功能、效果和应用等方面，对候风地动仪作了介绍，说明详而不杂，有条不紊，形象具体，以致可以根据这个说明来复制候风地动仪。

　　(5) 写张衡在政治上的作为。

　　①政治才能。交代河间地区的险恶环境，用以反衬其才干。

　　②政绩卓著。写其勇毅、干练、处理缜密、果断、治理河间卓有成效，声名显赫，征拜尚书。

　　③逝世时间。

　　语言极其简练。“治威严，整法度”，高度概括。“上下肃然”，形象地表现其治理河间取得的成效。

　　2. 分析结构。

　　采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同类项法把相关联紧缩密的自然段合在一起。

　　全文五个自然段中，二、三、四自然段讲的都是张衡取得的科学成就，自然应合为一大段。这样，就理清了的结构。

　　全文可分为三个部分：

　　(1) 写张衡的品格和文才①

　　(2) 写张衡在科学技术上取得的成就 ( ②③④ )

　　(3) 写张衡的政治才干 ( ⑤ )

　　第二部分是的重点，又可分为两层：一是仕途情况，以及制作浑天仪和著《灵宪》、《算图论》的情况;一是专门介绍候风地支仪。显然，后者又是第二部分的重点。

　　作者这样处理的详略安排。无疑是非常正确的，因为张衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和创造发明最为突出，理应成为本文记叙的重点。

　　四、小结

　　1. 了解全文的内容和结构，掌握明段意分段法。

　　2. 了解的详略安排。

　　五、作业

　　书题二、三、四

《张衡》教学设计3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课中的生字词语，理解词语的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，了解张衡，了解课文的内容。

　　教学重点：学会课文中的生字词语，了解课文内容。

　　教学难点：正确书写课文中的难写字。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，你们知道我国古代有哪些发明创造吗？谁起来给大家介绍一下？

　　由学生回答的引出人物张衡。

　　----大家了解张衡吗？他是我国古代著名的天文学家，从小爱科学，后来有许多重大发明。我们今天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。师生共同板书课题，提示“衡”字的写法。。

　　二、初读课文，自学生字词语。

　　1、同学们平时读书时，如果遇到不认识的字或词，你会采用什么方法来解决？

　　2、课件出示自读提示：

　　A、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。

　　B、看课文讲的是张衡的什么故事？

　　2、课件出示生字，检查学生自学情况。

　　A、指名学生认读生字并组词。

　　B、请同学当小老师领其他同学认读词语。

　　C、开火车分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。

　　看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读中的错误。

　　三、鼓励再读课文，了解课文内容。

　　1、课文介绍的是什么时候谁的什么事？

　　2、他发明的地动仪有什么作用？

　　3、你从课文中还知道了什么？

　　四、质疑：默读课文，把自己不明白的地方做上标记，咱们下节课一起来解决你不懂的问题。

　　五、作业设计。

　　1、我是火眼金睛。

　　记状

　　纪壮

　　洒偏格

　　酒骗洛

　　2、选择合适的词语填空。

　　发生发明发现

　　1 、他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，（）了一种测定地震方位的仪器---地动仪。

　　2 、同学们继续向前走着，突然（）小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。

　　3 、这个故事在离现在差不多两千多年的东汉时期。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

　　2、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

　　教学重点：理解张衡发明地动仪的经过和意义及写作方法。

　　教学难点：鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

　　教学准备：多媒体课件、图片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　2008年，汶川大地震惊动了整个世界，它给我们带来的不仅仅是经济上的损失，还有失去亲人的彻骨的伤痛。地震以它强大的破坏力和难以预测性威震四方。可是你们知道吗，早在东汉时期，我国的张衡就已经发明出了测定地震方位的仪器。今天就让我们共同去课文中看个究竟吧。

　　今天我们继续学习张衡和他的地动仪的故事。

　　自由朗读课文，说说你知道了什么。

　　二、读中感悟，理解课文

　　（一）、学习课文第一——三自然段。

　　1、指名读三个自然段，说说你知道了什么？

　　2、理解词语：“杰出”。

　　东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。

　　（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？

　　（2）他与众不同的地方在哪里？

　　（3）体会小泡泡“不吉利的说法”。

　　（4）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

　　做课后第三题，区分发明和发现

　　（二）、学习第四自然段。

　　（1）齐读第四自然段，说说地动仪是什么样子的？找出描写地动仪样子的句子，读一读。

　　（2）作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？

　　（3）课件出示重点词句，学生反复朗读

　　根据老师提示，画一画地动仪的样子

　　（4）张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？

　　如果（）方发生了地震，朝着（）的龙就会（ )嘴巴,铜球。铜球一声，正好落在的嘴里。

《张衡》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课中的生字词语，理解词语的'意思。

　　2、正确流利地朗读课文，了解张衡，了解课文的内容。

　　教学重点：学会课文中的生字词语，了解课文内容。

　　教学难点：正确书写课文中的难写字。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，你们知道我国古代有哪些发明创造吗?谁起来给大家介绍一下?

　　由学生回答的引出人物张衡。

　　----大家了解张衡吗?他是我国古代著名的天文学家，从小爱科学，后来有许多重大发明。我们今天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。师生共同板书课题，提示“衡”字的写法。。

　　二、初读课文，自学生字词语。

　　1、同学们平时读书时，如果遇到不认识的字或词，你会采用什么方法来解决?(请学生说说自己的学习方法)

　　2、课件出示自读提示：

　　A、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。

　　B、看课文讲的是张衡的什么故事?

　　2、课件出示生字，检查学生自学情况。

　　A、指名学生认读生字并组词。

　　B、请同学当小老师领其他同学认读词语。

　　C、开火车分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。

　　看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读中的错误。

　　三、鼓励再读课文，了解课文内容。

　　1、课文介绍的是什么时候谁的什么事?

　　2、他发明的地动仪有什么作用?

　　3、你从课文中还知道了什么?

　　四、质疑：默读课文，把自己不明白的地方做上标记，咱们下节课一起来解决你不懂的问题。

　　五、作业设计。

　　1、我是火眼金睛。(比一比，再组词)

　　记()状()

　　纪()壮()

　　洒()偏()格()

　　酒()骗()洛()

　　2、选择合适的词语填空。

　　发生发明发现

　　1、他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，()了一种测定地震方位的仪器---地动仪。

　　2、同学们继续向前走着，突然()小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。

　　3、这个故事()在离现在差不多两千多年的东汉时期。

　　9、张衡

　　板书：东汉科学家

　　地动仪测定地震

　　教学反思：

　　今天我教的是第九课，《张衡》第一课时的内容。教学之前，我有些紧张。听了大家的课，我是越来越不会教了，教后觉得一蹋糊涂，与课前预想的大相径庭。

　　优点：能利用课件调动学生学习的积极性。指导学生学习生字时，把形近的字放在一起比较，学生掌握地比较好。

　　不足之处：

　　1、每次都有同样的感觉，就是不会调控课堂进程，时间上老把握不好。前面导课的时间太长。

　　在了解张衡读学链接内容时所用的时间有些长，再加上读大屏幕出示的张衡的内容就占用了较多的时间，导致后面时间紧，顺序乱。

　　2、生字处理时，我觉得这样太匆忙了，学生根本不能很好地掌握。同时朗读课文也没有检查落到实处。字也没学好，课文也没读好。

　　3、出示自读提示时，也是慢一步。第二个问题根本没有必要再出示了，问题设计的有问题，问的不合适。

《张衡》教学设计5

　　教学目标：

　　１.积累文中涉及的重点文言词句知识；

　　２.筛选并整合文本信息，概括张衡各方面成就；

　　３.学习张衡从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质，并形成一定深度的思考与判断。

　　教学方法：

　　１.通过课前预习及课堂提问、点拨法，掌握文中出现的重点语法现象；

　　２.通过合作探究，把握人物性格；

　　３.通过延伸拓展，联系自身实际，获得有益启示。

　　教具准备：

　　多媒体投影

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　今天我们要认识的这个人，是我国东汉的学者张衡。1900年前，当人们都还在茫然中打量这个世界时，张衡，就已经将自己的足迹踏遍了他所能触及的所有的文明巅峰。

　　他是文学家，二京大赋，气势恢宏；

　　他是书画家，东汉四家，上有其名；

　　他是数学家，圆周率说，千年第一；

　　他是发明家，浑天地动，构造奇精；

　　他是地理学家，地形图表，泽被后世；

　　他更是天文学家，洞观天象，拨正视听。

　　他可谓是上知天文，下晓地理，中通人事，无所不精。他为什么能取得如此大的成就？今天，我们就来跟随南朝历史学家范晔，走进《后汉书张衡传》，解读他的精彩人生。

　　二、整体感知，掌握重点字词

　　1.请三位同学分段朗读课文，要求声音洪亮，读准字音和断句。其他同学认真听读。

　　2.检查重点字词的解释。课件出示。

　　三、文本分析，自主感悟

　　1.在读这篇文章之前，你听说过张衡吗？那你所了解的，是关于张衡的什么？

　　2.这篇文章，除了向我们介绍张衡的科学成就，还介绍了张衡哪些方面的成就？

　　3.在这三方面，张衡分别取得了哪些主要的成就呢？结合课文思考，概括回答。

　　学生概括回答

　　4.教师小结：我们读名人的传记，不仅仅是为了知道他们的生平事迹，更重要的是在了解这些伟人的过程中探寻他们的精神世界，从而汲取智慧和力量。张衡的成功绝不是偶然的，也绝不仅仅是因为他的天资聪颖。苏轼曾说：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”一个人成就的取得一定离不开性格和精神的引领。所谓性格决定命运。从张衡的生平事迹、成就中，你能看出他有怎样的性格呢？请同学们再次研读课文，结合文章内容谈谈自己的理解。大家可以相互交流。

　　5.同学结合文章内容谈对张衡性格的理解。

　　6.总结：

　　张衡从容淡静勤勉谦虚细心严谨不慕名利果敢机智正式因为他有如此优秀的品质，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。

　　四、拓展延伸

　　1.教师引导：

　　在那个时代，张衡绝对是达人级的人物，有四句话可以概括：

　　浑天地动两仪争辉，科学文学一代巨人。从容淡静勤勉终生，万代景仰名曰科圣。

　　如果说他的成就是金字塔尖发出的耀眼光芒，那么他的这些优秀品质，便是支撑塔身的坚固基石。古今中外有很多像张衡这样的伟人，如今，他们已经化成了历史线轴上的永恒坐标。我们不可能复制他们的人生道路，但是他们身上所蕴含的那些做人做事的品质，却是我们应当汲取并坚守的。

　　张衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？请同学们联系生活或自身，就其中一点谈谈想法。

　　2.学生发言

　　3.教师小结：

　　同学们从不同方面谈了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味着张衡带给我们的触动。我也想和大家分享一下我的感受。

　　张衡身上有诸多值得我们汲取的优秀品质，不过在我认为，他的从容淡静是值得仰视的。但这种淡静就不是要无所作为，而是淡泊明志，心无旁骛地向理想前进，有了这份淡静，才有了张衡孜孜不倦的追求，硕果累累的成就。也许是受了张衡的影响吧，陶渊明有“采菊东篱下”的悠然轻灵，苏东坡有“一蓑烟雨任平生”的旷达潇洒，沈从文有洗尽浮华的优雅淡定，钱钟书有荣辱悲欢前的坦然寂静。他们也因了这份从容淡静，成为大成就者。

　　也许，喧嚣中我们总是浮躁难安，纷杂里我们往往迷失本性，那就尽力让心变得恬淡一些，将一切的得失，一切的诱惑视作过眼烟云，用那颗最纯真的心去聆听梦想的声音，诗意前行。

　　最后，把这幅不算特别工整的对联送给张衡，也送给同学们！

　　“天才、全才、奇才，才高八斗人品、文品、官品，品正行端横批品才双馨”愿同学们学业有成，品才双馨！

　　《张衡传》教学反思

　　焦作十二中程轶

　　我本次讲课所抽题目为《张衡传》，抽到这课时心头便是一紧。这篇课文是传记性的文言文，而且要在一课时内完成，到底是要侧重“文”，还是要侧重“言”，这的确是个问题。说实话，这令我很是纠结了一阵子。后来感觉课文文言难度不大，字词较好理解，加上在与学生的交流中，我感觉，如果不深入探讨文本的话，别说学生，就是我们自己，对张衡这个人，自然并不陌生，但绝对不熟悉，除了知道那个基本上就是个词语概念的“地动仪”外，其他一无所知，更不用说去了解并学习他身上的那些优秀的品质了。所以我就决定将字词含义及文意疏通等以预习的形式布置给学生，让他们自主完成对大部分字词的理解和梳理。然后在课堂之初将文章涉及的几个最为重要的字词句，以检测的方式做一简单回顾，课堂的重点放到研讨张衡的成就和性格。

　　然而，在经过紧张的准备之后，在经历四易讲稿，五次试讲之后，5月19日在公开课上还是有种种不如人意的地方，为此，我做了认真的反思，和各位同仁共同探讨：

　　一、布置预习任务一定要尽可能地详尽、具体。

　　如果文言文想要将思想意义作为主要教学目标，那么就一定得确保学生们在文意疏通上基本没有什么障碍，布置预习任务就应该尽可能地详尽、具体。不能只笼统地告知学生要预习，要会翻译，一定要具体到字词句上。这次公开课上学生在梳理字词时表现出的生疏、迷茫，应该说，和我对他们的预习指导不够到位有很大关系。

　　二、语文课一定不能脱离文本泛泛而谈。

　　就如党老师评课时所说，语文课就是语文课，要教给学生阅读和写作的能力。不要越俎代庖。

　　对文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能为了追求所谓的华丽，过于延伸，架空教材。教师飘飘然，津津乐道，学生却是昏昏然，一无所获。

　　语文课，老师要踏踏实实地上，让学生实实在在地学。

　　三、文言文学习一定要让学生抛下翻译书，自主完成。

　　借助翻译书学习文言文已成了每位初高中生的通例，只要学习文言文，就几乎人手一本翻译书。乍看似乎卓有成效，提问起来，字字会译，句句精通，然而，从这句中抽出任何一字来问他们，却基本是一无所知。我感觉，这实在是翻译书惹的祸，试想，一个身体健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同样，总是依赖翻译书，又怎能具备亲自查字典才能获知的经验呢？若没有这种经验的积累，又怎能将之迁移运用到更多的文章中去呢？

　　总之，这次参加优质课比赛，从其他选手的，以及自己的课堂表现中，我看到了日常教学中自己忽略的诸多问题，也从中获得了许多有益的启示。学无止境，我会继续改进自己的教学方法，完善自己的教学思路。也请各位同行多多指正。

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