《走马灯的奥秘》教学设计

时间:2020-12-30 09:41:25 教学设计 我要投稿

《走马灯的奥秘》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《走马灯的奥秘》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《走马灯的奥秘》教学设计

《走马灯的奥秘》教学设计1

  教学目标:

  1. 有感情的朗读课文,理解课文内容。

  2. 品读重点句子,联系上下文体会重点词语的作用。

  3. 培养学生从小细观察、勤思考的好习惯和勇于探索科学考里的精神。

  教学重点:

  通过理解重点词句,学习茅以升小时候善于观察,勤于思考,勇于探索科学的好习惯。

  教学难点:

  走马灯的构造以及转动的奥秘。

  教学准备:

  多媒体设施,多媒体课件,走马灯简易实物。

  教学内容:

  学习课文,理解重点语句,感受茅以升善于观察和思考,勇于探索科学的精神。了解走马灯的构造。能够有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1.放儿歌导入

  正月十五月儿明,

  家家户户闹花灯,

  走马灯,凭气转,

  转出一片好风景,

  ……

  走马灯到底是一盏怎样的灯能够这样神奇,惹人喜爱。大家一定想看看走马灯。(出示走马灯图片)

  2.同学们对走马灯很感兴趣,有一个人对走马灯也很感兴趣,简直入迷了,大家来认识本课的主人公——茅以升。 (出示图片,介绍茅以升)

  3.导入:茅以升这么了不起,却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣,还影响了他的`一生。走马灯到底有什么奥秘呢?今天我们就来学习《走马灯的奥秘》(板书课题)

  二、研读课文,品味语言,感情朗读:

  1.指名开火车读课文,想:你感受最深的是茅以升是怎样的孩子?你是从哪些地方看出来的?在文中画出来。

  2.学生读课文。

  3.学生回答,老师相机板书:善于观察 勤于思考 勇于探索

  (1)感悟描写茅以升善于观察的语句:

  A随学生汇报出示文字课件:

  走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了.他仰着头,目不转睛地盯着走马灯.

  B引导学生品味带点词语,体会其善于观察.

  “像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?

  “仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。

  C有感情朗读感悟、评议。

  D他看到了什么?指名读。

  蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。(出示走马灯结构图片)简单说明走马灯的结构。

  思考:他看得如此细致,说明他观察得怎样?

  (2)感悟描写茅以升勤于动脑、不懂就问的语句:

  他越看越入迷,一连串的问题争着往他脑子里挤。

  随学生汇报出示文字课件:茅以升提出了哪些问题?

  ◎小纸人、小纸马怎么会转?

  ◎怎么有时转得快,有时转得慢呢?

  在这两个问题后面的标点符号是什么标点符号?这个标点符号有什么作用?为什么在这里要用这个标点符号?

  ◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?

  学生交流看法后,出示实物,让学生当堂体验。(简要的介绍走马灯的制作方法)

  引导朗读。

  (3)感悟描写茅以升勇于探索的语句:

  随学生汇报让学生板书茅以升勇于实践的词语:

  问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

  小结:茅以升不仅观察,还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书)

  (4)请大家动动脑筋,除了燃烧蜡烛能使走马灯转动,还有什么方法能使走马灯转动呢?(电灯、火炉、暖气等发热的物体都能使走马灯转动)

  三、拓展

  在日常生活中,你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的?

  四、总结:

  齐读课文最后一段。正因为如此,他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。我想把茅以升爷爷的一句话送给大家:“少年立志,青年成才。”

  五、布置作业:

  有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

  自己动手制作一盏走马灯。

  六、 让我们再来听听这首儿歌,马上就是我们的新中国六十八大庆的日子,祝愿我们的祖国像歌曲中所唱的那样:转出一片好风景,国泰民安享太平。

《走马灯的奥秘》教学设计2

  教学目标:

  1、了解课文内容,学习茅以升从小遇事认真观察,勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

  2、默读课文,理解课文内容,有感情地朗读课文。

  3、认识10个生字,会写14个字。

  教学重难点:

  重点:通过理解重点词句,理解茅以升小时候善于观察,勤于思考,勇于探索科学的道理,有感情地朗读课文。

  难点:

  1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。

  2、品味,研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。

  一:谈话引入

  我国有一位著名桥梁专家,他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代,他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任,后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。

  【设计意图:通过对茅以升杰出成就的了解,激发学生的学习兴趣和探究的欲望,产生阅读期待。 】

  二:初读课文,学习生字

  1、自由读课文,标出自然段序号;圈出不认识的字,同桌合作识字。

  2、检查认字情况:

  抽读卡片,提示易错字。

  秘:左边禾木旁,不是木字旁。

  蜡:左边虫子旁,不是火字旁。

  转:多音字,表示方向变化读三声;表示以一点为中心环绕读四声。

  悬:上边是县,不要写成三横。

  奥:上边不封口。

  3、指名分段读课文,纠正字音,其他学生评议。

  4、指导书写:悬 (引导观察结构:上长下断;上窄下宽,横间距离要均匀。撇折在中线上。)

  5、学生练习书写生字,同桌互相检查并修改。

  【设计意图:识字、写字对三年级的学生来说仍很重要,教学中继续坚持培养学生独立识字的能力,引导学生个性化识字并加强写字的指导。】

  三、熟读课文,整体感知

  1、齐读课题,质疑(什么是走马灯?“奥秘”是什么意思?走马灯有什么奥秘?)

  2、默读课文,思考:课文主要写了一件什么事?通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子?

  3、学生默读课文,归纳主要内容(茅以升怎样发现走马灯的奥秘),并结合自己对文本的理解发表见解。

  【设计意图:继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】

  四、布置作业

  1、抄写生字词。

  2、结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升图片;茅以升介绍等。)

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