国学经典《三字经》教学设计

2018-11-21 国学经典

  教学目标:

  1、诵读《三字经》原文“夏有禹,商有汤,周文武,称三王”一段,理解其义,达到熟读成诵。

  2、通过本课的学习,使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂。

  3、了解《大禹治水》的故事。

  教学重点:实践中达到朗读成诵。

  教学难点:知道德才兼备的人才能被世人称颂。

  教学准备:课前了解“三王”的故事。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、师:这几天,我们这儿都是阴雨绵绵,给我们上学和生活带来很多的不便。但是在海南省,从上月底开始已经连续下了9天大暴雨,范围波及15个市县,受灾人口达164.8万,海南万宁特大暴雨中心区致经济损失约5亿元,是1951年海南省有气象记录以来,最严重的一次大暴雨过程。水灾如此严重,我们不得不说到一个问题,那就是如何治水。早在夏朝就有一个君主对治水很有办法,他就是——大禹。你听说过他治水的故事吗?

  2、是啊,大禹是一位很好的'君主,为了治水,三过家门而不入,得到了百姓的拥戴,孔子《论语?泰伯篇》中说:“禹,吾无闲然矣!菲饮食,而致孝乎鬼神;恶衣服,而致美乎黻冕;卑宫室,而尽力乎沟洫。禹,吾无闲然矣”!意思是:对于大禹,我没有什么好批评的,为什么呢?因为他自己吃的很差,但是把祭祖先祭神的祭品办得非常丰盛;自己穿得很差,但是把祭服,祭祀时穿的衣服做得很华美;他住得也很简陋,不住好房子,但是却把力量完全用在水利建设上。对于禹,我没有什么好批评的。这是孔子的原话。这就足以证明在孔子的心目中大禹的地位是多么崇高。我们的三字经就把大禹这个有名的人物编了进去。你想读一读吗?

  二、大声诵读、品读解意

  1、初读感知。

  (1)学生自由读。要求读准字音。

  (2)指名读。

  (3)教师领读,学生跟读,初步感受语言的韵律美。

  2、品读解意,边读边试解释内容。

  (1)从这四句话中,你读懂了什么?(夏、商、周是中国历史上的三个朝代,夏统治了四百年,商朝统治了六百年,周朝统治了八百年。禹、汤和武王指的是三个君主。

  (2)你听说过他们的故事吗?学生分小组说说各自收集的故事。再每组推举一名代表来介绍故事。

  (3)小结:从这些故事中你懂得了什么?你认为他们为什么能得到世的人尊敬?

  (4)是啊,商汤、周武王和大禹一样,也是非常善良、仁爱、开明的国君,所以这段经文的意思是:夏朝的开国君主是禹,商朝的开国君主是汤,周朝的开国君主是武王。这几个德才兼备的君王被后人称为三王。

  (5)让我们带着崇敬的心情再次诵读,学生齐读。

  3、各种形式朗读

  (1)学生练习朗读

  (2)男生、女生赛读

  (3)小组比赛读

  4、背诵比赛

  A、重点字空留记忆 夏( ) 商( ) 周( ) 称三王

  B、主句缺失记忆 夏有禹 ( ) 周武王 ( )

  5、理解“称三王”

  (1)这里的“王”字,不是指哪一个具体的帝王,而是特指“王道”。王字是“三画而连其中”,三画表示天地人三才,中间是顶天立地的一竖代表道,即孔子所谓“吾道一以贯之”。许慎在《说文解字》中说:“王,天下所归也”。王既然是垂示于天地间的大道,它在人间的首席代表天子人王,也应该顶天立地,成为人群的典范和样板。

  王道指的是先王之道,即夏商周三王的统治方法。三王的统治用的是仁义道德,其结果就是无为而治,天下太平,这种政治体制是王道。历史上描绘这个时期,是五日一风,十日一雨,万民乐业,天下太平。

  三、联系实际,感悟升华

  如果你长大后,做了市长,甚至是国家主席,你会怎么做呢?

  四、课堂小结,提出希望

  说说本节课的收获。

  板书设计:

  夏有禹,商有汤,

  周武王,称三王

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